第一節 尋根～追本溯源
圖1-1.溯源–啟動教育生命力，2013年8月10日陳佳瑜參加縣運。
尋根探源，看見興中百年風華
我們的未來，受育於我們過去的根。
在瞭解興中百年校史之前，無可避免，我們必須知道過去大環境的變化，釐清不同時期教育發展的源由始末，更清楚自己所處年代遭遇的問題與發展可能。更重要的是，再一次看見社區先賢，當年胼手胝足，以啟山林，為地方教育盡心的奮鬥歷程；再一次發掘許許多多教育前輩，默默耕耘，在物力維艱，環境克難的時代，一心為學生，無所不用其極，盡心為教育的努力故事；並且尋找每一位校長先輩，堅持教育理想，擘劃興中各時期教育發展方向，和同仁攜手一心，創造興中風華的珍貴記憶。
「看見」的目的在於珍視過去學校與社區共存榮，
一起為教育努力的美麗記憶；
「發掘」的用意在於重溫師長或嚴或溫，孜孜不倦，
交感互動且歷久彌新的師生情誼；
「尋找」的努力，在於體會每一位校長先輩，始終如一，
對教育理想的執著與堅持。
理解，是對話的開始。在開始發掘興中百年校史之前，且讓我們一起探查過去四百年，臺灣教育發展的梗概。再一起走進時代脈絡中，聆聽興中百年校史故事！
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第二節 臺灣教育四百年
經典雜誌（2006）在「臺灣教育四百年」一書中，有幾句話，淺顯清晰描繪過去四百年臺灣教育發展的梗概：
島嶼教化的契機誕生於傳教士創制的文字
明鄭與滿清移植來漢學的識字啟蒙與科舉
臺灣現代教育的發韌與奠基始於日治時期
民國來的威權專制到民主多元的改革開放
圖1-2.接力：教育是薪傳，2012年2月23日縣運400公尺接力。
過去臺灣四百年的歷史上，曾多次遭受不同政權的統治：包括【荷西時期】新教荷蘭統治南臺灣（西元1624年-1662 年），舊教西班牙據有北臺灣（西元1626 年-1642 年）；【明鄭時期】（西元1662年-1683 年）及【清領時期】（西元1684 年-1895 年）直到【日治時期】受日本的統治50年（西元1895-1945 年）和【民國時期】國民黨政權的統治等等。
